蔡徐坤

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齐平燕(yan)


    中学生心(xin)处于(yu)可塑性(xing)最强(qiang)的(de)(de)(de)年龄阶段,是(shi)形成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)格(ge)及人(ren)(ren)的(de)(de)(de)基(ji)本素质的(de)(de)(de)关(guan)键时(shi)期。一(yi)个人(ren)(ren)能否(fou)成(cheng)(cheng)才(cai),首先(xian)(xian)取决于(yu)他是(shi)否(fou)具有足够(gou)的(de)(de)(de)辨别客观事(shi)物真善美(mei)的(de)(de)(de)能力,是(shi)否(fou)有良(liang)好的(de)(de)(de)道德(de)行为习惯及性(xing)格(ge)。学校教育,应首先(xian)(xian)是(shi)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)教育,成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)才(cai)能成(cheng)(cheng)才(cai)。

    教(jiao)师(shi),特(te)别(bie)是(shi)班主任,是(shi)班集(ji)体(ti)的(de)(de)(de)主要教(jiao)育者及(ji)组织者。在(zai)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人格(ge)素(su)(su)质的(de)(de)(de)形(xing)成中(zhong)起重(zhong)要的(de)(de)(de)作用。人的(de)(de)(de)素(su)(su)质是(shi)个整体(ti),而人格(ge)素(su)(su)质则是(shi)其根和主干,它决(jue)定着(zhe)学(xue)生(sheng)素(su)(su)质的(de)(de)(de)发展方向。

    当今(jin)的(de)(de)社(she)会正处(chu)于(yu)社(she)会转型(xing)期(qi),社(she)会上各种观(guan)念(nian)混杂、碰(peng)撞。社(she)会生活中(zhong)各种消极因素的(de)(de)影响,使一些已开始形成自(zi)己(ji)主见(jian)的(de)(de)高中(zhong)生在(zai)(zai)不(bu)同(tong)程度(du)上存在(zai)(zai)着人(ren)格(ge)上的(de)(de)缺陷。比如(ru),劳动(dong)观(guan)念(nian)淡薄;劳动(dong)习惯(guan)差(cha),把自(zi)己(ji)看(kan)得过重(zhong),在(zai)(zai)处(chu)理个人(ren)与(yu)集体,自(zi)己(ji)与(yu)他人(ren)的(de)(de)关系中(zhong)存在(zai)(zai)着较大的(de)(de)偏差(cha),有些学(xue)生甚至缺乏最基本的(de)(de)社(she)会责任感及道(dao)德感,对人(ren)无感激之心,做事不(bu)尽力(li),甚至漠不(bu)关心,对公共财(cai)(cai)物甚至自(zi)己(ji)的(de)(de)财(cai)(cai)物不(bu)知珍惜,不(bu)去(qu)注意克制自(zi)己(ji)言(yan)行。教师(shi)应(ying)当把学(xue)生的(de)(de)人(ren)格(ge)教育(yu)摆到重(zhong)要(yao)的(de)(de)位置。

    教(jiao)师(shi),应当分(fen)析影(ying)响人格(ge)形成与发(fa)展的(de)(de)各(ge)个(ge)因(yin)素。影(ying)响人格(ge)形成与发(fa)展的(de)(de)因(yin)素很多也很复杂(za),其中最主要(yao)的(de)(de)最不(bu)(bu)可(ke)忽视的(de)(de)应是社(she)(she)会(hui)(hui)影(ying)响、人际(ji)交(jiao)(jiao)往及课外生(sheng)活的(de)(de)内(nei)容。在现(xian)代多元的(de)(de)社(she)(she)会(hui)(hui)思潮及社(she)(she)会(hui)(hui)各(ge)种因(yin)素的(de)(de)影(ying)响下,由(you)于学(xue)(xue)生(sheng)自身发(fa)展的(de)(de)不(bu)(bu)成熟(shu)、辨别(bie)能力相对较差(cha),模仿(fang)心理、流行(xing)心理、攀比心理较强(qiang),很易受到社(she)(she)会(hui)(hui)中消极(ji)因(yin)素的(de)(de)影(ying)响,这些影(ying)响主要(yao)从他(ta)们的(de)(de)崐人际(ji)交(jiao)(jiao)往圈中导入。古人云:“学(xue)(xue)好千日(ri)不(bu)(bu)易,学(xue)(xue)坏(huai)一日(ri)有余。”如果(guo)教(jiao)师(shi)不(bu)(bu)在这些方面加(jia)以注意和进行(xing)正确引导,会(hui)(hui)使教(jiao)育效果(guo)出现(xian)偏差(cha)。

    分(fen)析了人(ren)(ren)格素质形(xing)成的(de)(de)主要因素及影响(xiang),它形(xing)成的(de)(de)主要途径,在具(ju)体的(de)(de)教育中应(ying)注重(zhong)提高人(ren)(ren)格素质教育的(de)(de)针对性(xing)及可行性(xing)。应(ying)注意根据学(xue)生(sheng)的(de)(de)实际(ji)及个体特点(dian)(dian)找准人(ren)(ren)格教育的(de)(de)切(qie)入点(dian)(dian),注重(zhong)言传(chuan)身教的(de)(de)结(jie)合(he)(he)、情理结(jie)合(he)(he)、学(xue)校、家庭、社区的(de)(de)结(jie)合(he)(he),严格要求(qiu)与关(guan)心爱护结(jie)合(he)(he)。切(qie)实帮助学(xue)生(sheng)形(xing)成良好的(de)(de)人(ren)(ren)格素质。

1、言传(chuan)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)结合,身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)重于言传(chuan),强调教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)示范作用。教(jiao)(jiao)(jiao)师在(zai)讲清道理的(de)(de)同时更需要教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)模范作用,高中生(sheng)已(yi)具有(you)了一定的(de)(de)辨别能(neng)力(li),如(ru)果(guo)他们(men)对教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)德(de)行、品性、能(neng)力(li)不再信(xin)任,说得再多也是白费。教(jiao)(jiao)(jiao)师能(neng)否用自身(shen)(shen)的(de)(de)人格力(li)量去影响、感染学生(sheng),在(zai)人格教(jiao)(jiao)(jiao)育中非常重要。

2、情(qing)理(li)结合。要让(rang)学(xue)生(sheng)知晓做人的基本道理(li),让(rang)学(xue)生(sheng)在(zai)思(si)想(xiang)上认同(tong)以(yi)后再(zai)加(jia)以(yi)行为(wei)(wei)上的引导(dao),使他们在(zai)思(si)想(xiang)、行为(wei)(wei)上不断(duan)积累加(jia)强(qiang)自己的人格素质。

3、家庭、学校、社区的(de)结合。这里(li)主强(qiang)调(diao)班主任(ren)要进行协调(diao)及时了解(jie)学生的(de)思想(xiang)、行为动态,及时教育。人格素(su)质的(de)教育和形成(cheng)单靠学校、教师的(de)(de)教育管理是不够的(de)(de),必须使各方面的(de)(de)教育力量(liang)(学校、家(jia)庭、社区(qu))形成合力(li),才(cai)可(ke)能(neng)收到较好(hao)的效果。

4、关心(xin)(xin)(xin)爱护,严(yan)(yan)格(ge)管理(li)相(xiang)结合。学(xue)校的(de)领导,教(jiao)师及其他教(jiao)育(yu)工作者在(zai)教(jiao)育(yu)过程中(zhong)要(yao)遵(zun)循知、情(qing)、意(yi)、行的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)规(gui)律,对学(xue)生(sheng)(sheng)进行人格(ge)素质的(de)教(jiao)育(yu),在(zai)此过程中(zhong),必要(yao)的(de)规(gui)范其行为的(de)方式方法必不可(ke)少(shao)。严(yan)(yan)格(ge)管理(li)并形(xing)成一(yi)个严(yan)(yan)格(ge)的(de)约束机制可(ke)以促进学(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成良好的(de)人格(ge)素质,同时也与学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)理(li)解接(jie)受(shou)程度有关,严(yan)(yan)要(yao)严(yan)(yan)得合理(li)、严(yan)(yan)得适度。让学(xue)生(sheng)(sheng)从心(xin)(xin)(xin)里感(gan)受(shou)到对他的(de)关心(xin)(xin)(xin)和帮助而(er)不只是(shi)表面的(de)认同。严(yan)(yan)而(er)有度,再加上(shang)和善,取得的(de)效果才会好。

    人格素质教育强(qiang)调要使学(xue)生自觉表现(xian)出一(yi)定文化(hua)水(shui)准上的(de)道德修养,在此基础上,学(xue)生才(cai)会成才(cai),才(cai)有可能对(dui)社(she)会作(zuo)出贡献。


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注重人格教育,成人才能成才

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