冠军为啥爱咬金牌守岛人

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刘伟(wei)


    作(zuo)为校长管(guan)(guan)理(li)班(ban)(ban)级(ji)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)助手,班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)是在学(xue)校全面(mian)负责一个(ge)班(ban)(ban)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想、学(xue)习、劳动(dong)、健康、生(sheng)(sheng)活(huo)等工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)教师,是班(ban)(ban)级(ji)的(de)(de)(de)(de)领导者、教育(yu)(yu)者和组(zu)织者。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)职(zhi)(zhi)责,赋予了其(qi)监督、驾驭、评价他人的(de)(de)(de)(de)独(du)特(te)地(di)位,也练就了其(qi)对(dui)所管(guan)(guan)班(ban)(ban)级(ji)“明察秋毫”、“见微(wei)知著(zhu)”的(de)(de)(de)(de)“火(huo)眼金睛”。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)总是以审视的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)光(guang),解读着来自管(guan)(guan)理(li)对(dui)象的(de)(de)(de)(de)信息(xi)。这(zhei)种审视由于(yu)职(zhi)(zhi)业的(de)(de)(de)(de)需要而存(cun)在,也由于(yu)职(zhi)(zhi)业的(de)(de)(de)(de)全身心地(di)投(tou)入而更加强化(hua)。但教师职(zhi)(zhi)业的(de)(de)(de)(de)示范性,强调了班(ban)(ban)级(ji)管(guan)(guan)理(li)主(zhu)体中管(guan)(guan)理(li)者与(yu)被管(guan)(guan)理(li)者之间的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)动(dong)。互(hu)(hu)动(dong)的(de)(de)(de)(de)结果是班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)人格魅力(li)对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)产(chan)生(sheng)(sheng)着潜移默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)影响,这(zhei)种影响既可能(neng)有利于(yu)教育(yu)(yu)目(mu)(mu)标的(de)(de)(de)(de)达成,又(you)可能(neng)成为教育(yu)(yu)目(mu)(mu)标达成的(de)(de)(de)(de)某个(ge)障碍(ai)。因此(ci)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)在审视学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)同时,有必要先完成对(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)反省:即一个(ge)成功的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)在学(xue)生(sheng)(sheng)心中应(ying)该是怎样的(de)(de)(de)(de)形象? 

一省思(si)想品德素质: 

    班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)必备的首要条件是(shi)(shi)思想品德素质。很难设想,一(yi)个(ge)不(bu)(bu)信仰(yang)共产主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)的人(ren),一(yi)个(ge)不(bu)(bu)用辩证唯物主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)和(he)历(li)史唯物主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)理论思考的人(ren),一(yi)个(ge)没(mei)有共产主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)人(ren)生(sheng)(sheng)观(guan)(guan)、世界观(guan)(guan)和(he)价值观(guan)(guan)的人(ren),能作(zuo)好一(yi)所社会主(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)学(xue)校(xiao)的班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)。班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的自(zi)省首先(xian)是(shi)(shi)审视自(zi)己对教(jiao)育事(shi)业是(shi)(shi)否热爱(ai),敢于承担责任(ren);是(shi)(shi)否遵循客观(guan)(guan)规律,实(shi)事(shi)求是(shi)(shi)地对待班(ban)级的每(mei)(mei)一(yi)件事(shi)、每(mei)(mei)一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng);是(shi)(shi)否谦虚好学(xue),不(bu)(bu)断钻研教(jiao)育理论和(he)业务;是(shi)(shi)否用一(yi)颗爱(ai)心去(qu)关心每(mei)(mei)一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng),善(shan)待每(mei)(mei)一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng);是(shi)(shi)否关心学(xue)校(xiao)、班(ban)级,与(yu)同(tong)学(xue)关系相处(chu)怎样,在本班(ban)的各科教(jiao)师中协作(zuo)精(jing)神(shen)如(ru)何(he);是(shi)(shi)否能严于律已,以身作(zuo)则(ze),为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)树立起(qi)一(yi)个(ge)实(shi)实(shi)在在的榜样。 

二省知识素(su)质(zhi): 

    孟子说(shuo):“资之(zhi)深(shen),则取之(zhi)左右(you)逢其(qi)源。” 在信(xin)息量(liang)成(cheng)几(ji)何极数增大的(de)(de)(de)背(bei)景中(zhong)(zhong)(zhong),知(zhi)觉、记忆、思(si)维(wei)都在不(bu)断发展的(de)(de)(de)学(xue)生,往往需要接触频率最高的(de)(de)(de)班主任为(wei)之(zhi)答疑(yi)、解惑。这就要求班主任有深(shen)厚的(de)(de)(de)社会(hui)和(he)(he)自(zi)然(ran)科学(xue)功底(di),有广(guang)博(bo)的(de)(de)(de)文化和(he)(he)艺术(shu)素养(yang)。有终身(shen)学(xue)习(xi)(xi)和(he)(he)不(bu)断创新能(neng)力。班主任要自(zi)省(sheng)其(qi)政(zheng)治理论知(zhi)识(shi)是(shi)否(fou)系统,能(neng)否(fou)用(yong)(yong)来解释出现的(de)(de)(de)具(ju)体事物并继而指导(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)工作;专(zhuan)业知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)了(le)解程度能(neng)否(fou)正确(que)指导(dao)学(xue)生的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)(xi),课堂教学(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)否(fou)会(hui)出现科学(xue)性错(cuo)误;对自(zi)然(ran)科学(xue)及相关学(xue)科知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)掌握程度,是(shi)否(fou)符合“一(yi)切(qie)东(dong)西懂(dong)(dong)一(yi)点,某一(yi)东(dong)西懂(dong)(dong)一(yi)切(qie)”的(de)(de)(de)标准(zhun)。在与(yu)学(xue)生的(de)(de)(de)交流中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)信(xin)心(xin)十足的(de)(de)(de)参与(yu)者(zhe),还是(shi)不(bu)知(zhi)所云的(de)(de)(de)旁听者(zhe);能(neng)否(fou)用(yong)(yong)教育科学(xue)理论解决学(xue)生的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、学(xue)习(xi)(xi)、行为(wei)等(deng)诸(zhu)方面的(de)(de)(de)问题(ti)。 

三省(sheng)能力素质: 

    能力是直接(jie)影响活(huo)动(dong)(dong)效(xiao)(xiao)率,使(shi)活(huo)动(dong)(dong)得(de)以顺利完成的(de)(de)(de)一种心理(li)(li)特征(zheng)。在(zai)现(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)实(shi)(shi)(shi)践中,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知识结(jie)构体(ti)系越(yue)来越(yue)庞大(da),思(si)想更加(jia)活(huo)动(dong)(dong),与此相(xiang)适应的(de)(de)(de)是行(xing)(xing)为(wei)方(fang)式更具(ju)有(you)不定型性,新情况(kuang)层出不穷,班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)工作能力更显得(de)迫(po)切和重要。在(zai)提倡素质(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)但又以学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)考(kao)试(shi)结(jie)果(guo)来评(ping)价教(jiao)(jiao)育(yu)实(shi)(shi)(shi)绩的(de)(de)(de)双重标(biao)准下,班(ban)主任(ren)对(dui)班(ban)级(ji)实(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)多要素、多层次(ci)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li),通过声音语(yu)言和行(xing)(xing)为(wei)语(yu)言实(shi)(shi)(shi)现(xian)与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之间的(de)(de)(de)沟通,根据客观因素变化进(jin)行(xing)(xing)自我心理(li)(li)调(diao)节(jie),不断(duan)提高(gao)和人(ren)文社会中的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)沟通能力等(deng),都是构成班(ban)主任(ren)能力素质(zhi)的(de)(de)(de)具(ju)体(ti)元素。班(ban)主任(ren)应自省对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解的(de)(de)(de)程度是否充(chong)分,评(ping)价是否准确,是否了解学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)内心世界;在(zai)班(ban)级(ji)管(guan)理(li)(li)中能否与学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)总体(ti)目标(biao)协调(diao)一致(zhi),班(ban)级(ji)是否成熟(shu)、开(kai)放,对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)是否科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)、系统(tong)、高(gao)效(xiao)(xiao);与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)流(liu)时(shi)能否用(yong)规范的(de)(de)(de)言词、抑(yi)扬顿挫的(de)(de)(de)语(yu)调(diao)、风趣、幽默(mo)的(de)(de)(de)表情,准确的(de)(de)(de)表达自己的(de)(de)(de)意图,让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)接(jie)受(shou)信息(xi)的(de)(de)(de)同时(shi)获得(de)愉(yu)悦的(de)(de)(de)享受(shou);能否用(yong)理(li)(li)智(zhi)支(zhi)配感情,从(cong)而保持平(ping)静的(de)(de)(de)心境有(you)理(li)(li)、有(you)利、有(you)节(jie)的(de)(de)(de)解决矛盾冲突;能否在(zai)社会中愉(yu)快的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo),在(zai)获取他人(ren)的(de)(de)(de)帮助(zhu)和为(wei)他人(ren)服(fu)务(wu)的(de)(de)(de)交(jiao)往中体(ti)验到生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)乐(le)趣。 

四省心理素质: 

    心(xin)(xin)理(li)(li)素质(zhi)(zhi)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)(yi)个(ge)人在(zai)心(xin)(xin)理(li)(li)过(guo)程和个(ge)性心(xin)(xin)理(li)(li)特(te)征两(liang)个(ge)方面所表现(xian)出来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本质(zhi)(zhi)特(te)征。班(ban)主任心(xin)(xin)理(li)(li)素质(zhi)(zhi)对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)带来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)响是其(qi)(qi)他任何教(jiao)育(yu)(yu)手段(duan)所无法取代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),因为班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素质(zhi)(zhi)既是一(yi)(yi)种教(jiao)育(yu)(yu)才能(neng)(直接影(ying)(ying)响着教(jiao)师教(jiao)育(yu)(yu)和教(jiao)学(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成败),更是一(yi)(yi)种巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)力量。班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素质(zhi)(zhi)表现(xian)为情感(gan)、意志、兴趣、能(neng)力、性格诸多因素。对(dui)于心(xin)(xin)理(li)(li)素质(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)省,班(ban)主任应审视自(zi)己能(neng)否(fou)(fou)抵御(yu)不良诱惑,甘守这一(yi)(yi)份清(qing)贫;对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解程度,对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)关(guan)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题是否(fou)(fou)具有同样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意;在(zai)与学(xue)(xue)生(sheng)交往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中,是作为班(ban)集体中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)分子,还(hai)是在(zai)心(xin)(xin)理(li)(li)上(shang)将自(zi)己置于管理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置;对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)人隐私是否(fou)(fou)尊重,对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)是否(fou)(fou)充满信(xin)任;是否(fou)(fou)始终如一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追寻自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)目(mu)标,尤其(qi)(qi)是在(zai)遭遇挫折时(shi)还(hai)能(neng)矢志不移;对(dui)琐碎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)教(jiao)育(yu)(yu)工作,精神是否(fou)(fou)饱满、头脑是否(fou)(fou)清(qing)晰,作风(feng)是否(fou)(fou)雷厉风(feng)行(xing)。 

五省(sheng)身体(ti)素(su)质: 

    这是人体运动(dong)、劳动(dong)和(he)生活(huo)中所表现(xian)(xian)出来的(de)力(li)(li)量(liang)、速度(du)、耐力(li)(li)、灵(ling)敏(min)度(du)及柔(rou)韧(ren)性等(deng)机体能(neng)力(li)(li)。班主任从事(shi)的(de)教育(yu)工作不(bu)仅(jin)是长年(nian)不(bu)懈地脑力(li)(li)劳动(dong),而且还是强度(du)巨大的(de)体力(li)(li)支付——要(yao)求(qiu)耐力(li)(li)持久,动(dong)作机敏(min)、反应迅速、精力(li)(li)充(chong)沛、耳聪目(mu)明(ming)、声(sheng)音宏亮。教师(shi)的(de)平均寿命在社(she)会各个行业中排(pai)名较低,没有(you)健(jian)康(kang)的(de)体魄是难以适应这项工作的(de)。也正因为如此(ci),教师(shi)这一职业才充(chong)满着奉(feng)献。为了教育(yu)事(shi)业,为了实现(xian)(xian)教师(shi)“红烛”的(de)精神,班主任应自(zi)省(sheng)是否(fou)长期坚持身(shen)体锻炼,为教育(yu)保证(zheng)了足(zu)够的(de)体能(neng)储备;能(neng)否(fou)“眼(yan)观六路,耳听八(ba)方(fang)”,精力(li)(li)充(chong)沛,敏(min)锐灵(ling)活(huo)。 

    自(zi)省(sheng)是在(zai)内心世界展开(kai)对自(zi)己的(de)(de)(de)思想言(yan)行的(de)(de)(de)独立的(de)(de)(de)道(dao)德评(ping)价和(he)批判(pan)。班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)一言(yan)一行,对学生(sheng)产生(sheng)最(zui)直接、最(zui)大的(de)(de)(de)影响,进而对社(she)会(hui)产生(sheng)持续而深远的(de)(de)(de)影响,所(suo)以班主(zhu)(zhu)任(ren)应在(zai)对教育对象实施影响的(de)(de)(de)同时,不断的(de)(de)(de)完(wan)善(shan)自(zi)己,这(zhei)种完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)首要阶段就是强化对自(zi)身的(de)(de)(de)审视。孔子早在(zai)春秋(qiu)时期就提出了“吾日三省(sheng)其(qi)身”的(de)(de)(de)观点,对班主(zhu)(zhu)任(ren)而言(yan),更是要时时自(zi)省(sheng)。


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